Storybird

Ψηφιακή Αφήγηση (Digital Storytelling) Η ψηφιακή αφήγηση στη βασική της εκδοχή/ορισμό είναι η πρακτική της χρησιμοποίησης «εργαλείων» που βασίζονται στον ηλεκτρονικό υπολογιστή για την αφήγηση μιας ιστορίας. Υπάρχει πληθώρα ορισμών που χρησιμοποιούνται για να περιγράψουν αυτή την πρακτική, όπως «ψηφιακό ντοκιμαντέρ», «αφηγήσεις βασισμένες στον ηλεκτρονικό υπολογιστή», «ψηφιακά δοκίμια», «διαδραστική αφήγηση» αλλά, σε γενικές γραμμές, όλοι περιστρέφονται γύρω από την ιδέα του συνδυασμού της αφήγησης ιστοριών με μια ποικιλία πολυμέσων, όπως είναι τα γραφικά, ο ήχος, το βίντεο, και η δημοσίευση στο διαδίκτυο. Παρά την έμφαση που δίνεται τα τελευταία χρόνια στην τεχνολογία των υπολογιστών, η ψηφιακή αφήγηση δεν αποτελεί μια νέα πρακτική. Ένας από τους πιο γνωστούς πρωτοπόρους στο συγκεκριμένο πεδίο είναι ο Joe Lambert, συνιδρυτής του Κέντρου Ψηφιακής Αφήγησης (Center for Digital Storytelling, CDS), μιας μη κερδοσκοπικής οργάνωσης/κοινότητας στο Berkeley στην California των ΗΠΑ. Το CDS έχει βοηθήσει νέους αλλά και ενήλικες να δημιουργήσουν και να διαμοιράσουν τις προσωπικές τους αφηγήσεις μέσα από τον συνδυασμό γραφής και ψηφιακών μέσων από τις αρχές της δεκαετίας του 1990. Ένας άλλος πρωτοπόρος των ψηφιακών αφηγήσεων, ο Βρετανός φωτογράφος, συγγραφέας και εκπαιδευτικός Daniel Meadows δίνει για τις ψηφιακές αφηγήσεις τον ακόλουθο ορισμό: «είναι μικρές, προσωπικές πολυμεσικές ιστορίες που έχουν ειπωθεί από την καρδιά». Σύμφωνα με τον Σύνδεσμο Ψηφιακής Αφήγησης (Digital Storytelling Association) με τον όρο ψηφιακή αφήγηση εννοούμε τη σύγχρονη έκφραση της αρχαίας τέχνης της αφήγησης όπου ψηφιακές ιστορίες αντλούν τη δύναμή τους από την ύφανση προσωπικών ιστοριών χρησιμοποιώντας (πολυμεσικές) εικόνες, (υπολογιστικά) γραφικά, μουσική, αφήγηση, (εγγεγραμμένο) ήχο και φωνή μαζί, δίνοντας έτσι βαθιά διάσταση και ζωντανό χρώμα στους χαρακτήρες, στις καταστάσεις, στις εμπειρίες και στη γνώση.

Διαδικτυακά εργαλεία ψηφιακής αφήγησης (Online Digital Storytelling Tools) Στο διαδίκτυο υπάρχουν πολλά δωρεάν εργαλεία για τη δημιουργία ψηφιακών αφηγήσεων, κάποια από τα οποία είναι τα ακόλουθα: ANIMOTO (https://animoto.com/business/education) smilebox (http://www.smilebox.com/learn-more.html) Pixton (https://www.pixton.com/gr/) Windows Movie Maker (http://windows.microsoft.com/el-gr/windows/get-movie-maker-download) [δωρεάν για τους χρήστες των Windows] Storybird (https://storybird.com/) Ας γνωρίσουμε το            Storybird (https://storybird.com/) To Storybird είναι μια διαδικτυακή εφαρμογή η οποία επιτρέπει σε οποιονδήποτε να δημιουργήσει τη δική του εικονογραφημένη ιστορία μέσα σε ελάχιστο χρόνο. Οι χρήστες μπορούν να δημιουργήσουν τις ιστορίες τους μόνοι ή συνεργατικά με άλλους ενισχύοντας έτσι το ομαδικό πνεύμα. Στη συνέχεια έχουν τη δυνατότητα να μοιράζονται τις ιστορίες αυτές με φίλους, συγγενείς ακόμα και με όλο τον κόσμο. Αυτό που κάνει την εφαρμογή αυτή να ξεχωρίζει είναι ότι διαθέτει πολλές συλλογές εικόνων, ταξινομημένες σε κατηγορίες, τις οποίες έχουν επιμεληθεί εικονογράφοι και σχεδιαστές από όλο τον κόσμο. Στόχος των δημιουργών της συγκεκριμένης ιστοσελίδας είναι να εμπνεύσουν συγγραφείς κάθε ηλικίας να χρησιμοποιήσουν αυτές τις εξαιρετικές εικόνες για την δημιουργία της δικής τους ιστορίας. Το Storybird είναι μια από τις μεγαλύτερες παγκοσμίως κοινότητες αφήγησης και δημιουργίας ιστοριών. Το ουσιαστικότερο ζητούμενο για τους εκπαιδευτικούς είναι να εμπλέξουν τους μαθητές  στην διαδικασία και να τους ενθαρρύνουν να ξεκινήσουν μόνοι τους ή από κοινού με τους συμμαθητές τους την συγγραφή μιας ιστορίας. Οι μαθητές θα έχουν την δυνατότητα να σχολιάζουν τις ιστορίες των υπολοίπων αλλά και να δημοσιεύουν τις δικές τους σε οποιαδήποτε ιστοσελίδα ή ιστολόγιο. Όλες οι υπηρεσίες που παρέχει το Storybird είναι δωρεάν εκτός από την εκτύπωση των βιβλίων που επιβαρύνεται με κάποιο μικρό κόστος.

Η εκπαιδευτική αξιοποίηση των ψηφιακών αφηγήσεων H ψηφιακή αφήγηση αποτελεί μια σημαντική εκπαιδευτική προσέγγιση για την ενεργοποίηση των εκπαιδευτικών και την ενθάρρυνση των μαθητών. Επίσης, προσφέρει μια σαφή διαδικασία που βοηθά τους εκπαιδευτές να σχεδιάζουν διδακτικές δραστηριότητες εύκολα, με βάση την αρχή του "μαθαίνω κάνοντας" του εποικοδομισμού (C. Yang & I. Wu, 2012). Η Ψηφιακή Αφήγηση ως αποτελεσματικό εκπαιδευτικό εργαλείο για εκπαιδευτικούς Υπάρχουν πολλοί τρόποι με τους οποίους μπορεί να χρησιμοποιηθεί η ψηφιακή αφήγηση στην εκπαίδευση.Καταρχάς, οι εκπαιδευτικοί μπορούν να αποφασίσουν να δημιουργήσουν τις δικές τους ψηφιακές αφηγήσεις και να τις δείξουν στους μαθητές τους, για να τους παρουσιάσουν με αυτό τον τρόπο νέο υλικό. Μια ελκυστική ψηφιακή αφήγηση πλούσια σε πολυμεσικό υλικό μπορεί να αυξήσει το ενδιαφέρον των μαθητών για την εξερεύνηση νέων ιδεών. Οι ψηφιακές αφηγήσεις που δημιουργούν οι εκπαιδευτικοί μπορούν, ακόμη, να χρησιμοποιηθούν για να δοθεί έμφαση σε κάποιο συγκεκριμένο σημείο μιας ευρύτερης διδακτικής ενότητας ή να λειτουργήσουν ως έναυσμα για να ξεκινήσει μια συζήτηση με συγκεκριμένη διδακτική στοχοθεσία ή τέλος, να λειτουργήσουν ως αφορμή για κάποια ανακεφαλαίωση και εξαγωγή συμπερασμάτων στο τέλος μιας διδακτικής ενότητας. Η Ψηφιακή Αφήγηση ως αποτελεσματικό εργαλείο μάθησης για τους μαθητές Η ψηφιακή αφήγηση μπορεί, επίσης, να αποτελέσει ένα ισχυρό εργαλείο για τους μαθητές, για να δημιουργήσουν τις δικές τους ιστορίες. Μετά την προβολή ενός ή περισσοτέρων παραδειγμάτων ψηφιακών αφηγήσεων, που δημιουργήθηκαν από τους εκπαιδευτικούς τους, μπορεί να ζητηθεί από τους μαθητές να κάνουν μια συγκεκριμένη εργασία, δημιουργώντας τη δική τους ψηφιακή αφήγηση. Απαραίτητη προϋπόθεση για μια τέτοια άσκηση, να έχουν προηγουμένως συγκεντρώσει υλικό για το υπό διερεύνηση θέμα, ώστε στη συνέχεια να το προσεγγίσουν επιλέγοντας μια συγκεκριμένη άποψη σχετικά με αυτό. Αυτού του είδους η δραστηριότητα μπορεί να προκαλέσει το ενδιαφέρον και την προσοχή των μαθητών και να τους δώσει  κίνητρο για ενεργό συμμετοχή. Η διαδικασία μπορεί, ακόμη, να αξιοποιήσει τα δημιουργικά ταλέντα των μαθητών, καθώς τους ωθεί αρχικά να ερευνήσουν ένα θέμα και στη συνέχεια να πουν τη δική τους ιστορία πάνω σε αυτό. Επίσης, όταν οι ψηφιακές αφηγήσεις των μαθητών δημοσιεύονται στο διαδίκτυο, δίνεται σε αυτούς η ευκαιρία να μοιραστούν την εργασία τους με τους συμμαθητές τους αλλά και με κάθε χρήστη του διαδικτύου και έτσι λαμβάνουν ανατροφοδότηση για τη δουλειά τους και γίνονται καλύτεροι και προσεκτικότεροι στις μελλοντικές τους εργασίες. Τα επτά (7) στοιχεία της ψηφιακής αφήγησης Σύμφωνα με το Κέντρο Ψηφιακής Αφήγησης (Center for Digital Storytelling) επτά είναι τα βασικά στοιχεία τα οποία πρέπει να προσέξει κανείς, προκειμένου να αρχίσει να εργάζεται με  ψηφιακές αφηγήσεις. Οπτική γωνία (Ποιο είναι το κύριο σημείο της ιστορίας και ποια είναι η οπτική του δημιουργού) Μια δραματική ερώτηση (Ένα βασικό ερώτημα που κρατά αμείωτη την προσοχή του θεατή και το οποίο θα απαντηθεί στο τέλος της ιστορίας) Συναισθηματικό περιεχόμενο (Σοβαρά θέματα που ζωντανεύουν σε μια προσωπική ιστορία που αγγίζει το κοινό) Το δώρο της φωνής σας (Ένας τρόπος για να διαμορφώσετε την ιστορία και να βοηθήσετε το κοινό να κατανοήσει το περιεχόμενο) Η δύναμη του ήχου (Μουσική ή άλλοι ήχους υποστηρίζουν και στολίζουν την ιστορία) Οικονομία (Χρησιμοποίηση περιεχομένου, ώστε η ιστορία να μην επιβαρύνει το θεατή) Βηματισμός (Ο ρυθμός εξέλιξης της ιστορίας)  Ας δούμε πώς δημιουργούμε λογαριασμό εδώ Πώς δημιουργούμε μια ιστορία εδώ Πώς δημιουργώ την τάξη μου και τους λογαριασμούς των μαθητών μου εδώ τις ιστορίες των μαθητων μέσα από το προφίλ μας  εδώ πώς δημιουργούμε συνεργατικά μια ιστορία εδώ μια ενδεικτική ψηφιακή αφήγηση https://storybird.com/books/-12633/?token=rpukqj4snn και μία δική μου  http://storybird.com/books/-13029/?token=xr8s7uduxe

Padlet

Ψηφιακός Πίνακας Ανακοινώσεων (Online Virtual Wall) Ο ψηφιακός διαδικτυακός πίνακας ανακοινώσεων είναι ένα διαδικτυακό περιβάλλον, στο οποίο οι χρήστες μπορούν να αναρτούν και να δημοσιεύουν πολυμεσικό υλικό.  Η πρόσβαση σε αυτό το περιβάλλον μπορεί να γίνει από οποιονδήποτε φυλομετρητή (browser) ενός ηλεκτρονικού υπολογιστή αλλά και από οποιαδήποτε κινητή συσκευή, όπως το LapTop, το Tablet και το έξυπνο κινητό τηλέφωνο (SmartPhone). Πρόκειται για ένα ψηφιακό «εργαλείο», στο οποίο οι χρήστες μπορούν να εκφράσουν σκέψεις σχετικά με θέματα της επιλογής τους. Μοιάζει με ένα κομμάτι χαρτί, με έναν πίνακα ανακοινώσεων αλλά βρίσκεται στο διαδίκτυο.

Διαδικτυακά εργαλεία δημιουργίας ψηφιακού πίνακα ανακοινώσεων  Στο διαδίκτυο υπάρχουν πολλά δωρεάν εργαλεία για τη δημιουργία ψηφιακού πίνακα ανακοινώσεων, κάποια από τα οποία είναι τα ακόλουθα: GroupZap (http://groupzap.com/) lino (http://en.linoit.com/) note.ly (http://note.ly/#) NoteApp (https://noteapp.com/) Padlet (https://el.padlet.com/)

Ας γνωρίσουμε το  Padlet (https://el.padlet.com/) Το Padlet  είναι ένα διαδικτυακό εργαλείο που επιτρέπει στους εκπαιδευτικούς και τους μαθητές να συλλέγουν πληροφορίες από το διαδίκτυο και να τις αναρτούν πάνω στον ψηφιακό πίνακα ανακοινώσεων με τη μέθοδο «σύρε και τοποθέτησε» (drag and drop). Βίντεο, κείμενα, υπερσύνδεσμοι, εικόνες μπορούν να προστεθούν στον πίνακα ανακοινώσεων και να οργανωθούν, όπως ακριβώς θα οργανωνόταν και ένας κανονικός πίνακας ανακοινώσεων γεμάτος ανακοινώσεις. Οι μαθητές/χρήστες μπορούν ακόμη να  «αναρτήσουν» αρχεία που έχουν δημιουργήσει, όπως σημειώσεις μαθημάτων ή εργασίες. Η εφαρμογή επιτρέπει την κοινή χρήση ενός πίνακα από περισσότερα άτομα, δίνοντας έτσι τη δυνατότητα για ομαδοσυνεργατικές εργασίες ή projects. Από την στιγμή που οι μαθητές/χρήστες έχουν δημιουργήσει έναν πίνακα ανακοινώσεων, μπορούν να μοιραστούν το περιεχόμενο του μέσω των δημοφιλών κοινωνικών δικτύων (Facebook, Twitter, κ.α.), να το εξάγουν ως αρχείο, να το ενσωματώσουν σε ιστολόγια ή blog και - για τους προχωρημένους τεχνολογικά - να το μετατρέψουν σε έναν QR κωδικό (Quick Response Code). Φυσικά, υπάρχει η δυνατότητα να ελέγξει κανείς το απόρρητο του τοίχου του και να επιλέξει προσωπική ή περιορισμένη προβολή. Πιο αναλυτικά, τα χαρακτηριστικά του Padlet είναι τα ακόλουθα: είναι πολύ εύκολο στη χρήση και έχει μια φιλική διεπαφή (interface) προς το χρήστη είναι web-based και δεν απαιτεί καμία εγκατάσταση λογισμικού επιτρέπει στον χρήστη να προσθέσει εύκολα σημειώσεις, κείμενα, εικόνες, βίντεο, και τα σχέδια του στον τοίχο του παρέχει μια ευρεία ποικιλία διατάξεων για να διαλέξει ο κάθε χρήστης λειτουργεί σε πολλές συσκευές, συμπεριλαμβανομένων των κινητών τηλεφώνων κάθε Padlet τοίχος που δημιουργείται μπορεί να ενσωματωθεί σε ιστολόγιο ή/και σε ιστοσελίδα ενισχύει τη συλλογική εργασία, καθώς πολλά άτομα μπορούν να δημοσιεύουν στον ίδιο τοίχο ταυτόχρονα. κάθε τοίχος Padlet μπορεί να εξαχθεί σε μια ποικιλία μορφών, όπως: PDF, εικόνα, CSV, Excel. είναι εντελώς δωρεάν

Εκπαιδευτική Αξιοποίηση του ψηφιακού πίνακα ανακοινώσεων Padlet Το συγκεκριμένο διαδικτυακό εργαλείο έχει πολλούς τρόπους χρήσης στην τάξη. Ενδεικτικά, μπορεί να χρησιμοποιηθεί: ως ένα αποθετήριο ανατροφοδότησης, όπου οι μαθητές δημοσιεύουν σχόλια ή/και τις απόψεις τους για το τι μαθαίνουν και πού χρειάζονται βοήθεια ως εργαλείο brainstorming. Ένας τοίχος Padlet για όλη την τάξη μπορεί να αποτελέσει χώρο συλλογής και διαμοιρασμού των ιδεών των μαθητών για ένα συγκεκριμένο θέμα ως portfolio των μαθητών, όπου παρουσιάζεται η καλύτερη δουλειά τους ως ζωντανό WebQuest (ιστοεξερεύνηση), όπου οι μαθητές μπορούν να προσθέτουν διαρκώς νέες συνδέσεις ως χώρος ανάρτησης βασικών κανόνων (π.χ. Γραμματικής ή Συντακτικού), όπου οι ενδιαφερόμενοι θα ανατρέχουν ανά πάσα στιγμή ως σημείο συλλογής όλων των video του YouTube που σχετίζονται με ένα κεφάλαιο/ενότητα ενός μαθήματος ως χώρος δημοσίευσης των εργασιών της επόμενης μέρας και υπενθύμισης των υποχρεώσεων των μαθητών για το σπίτι ως σελίδα κριτικής βιβλίων, όπου οι μαθητές δημοσιεύουν τις κριτικές για τα βιβλία που διαβάζουν ως ένας ανοιχτός χώρος συζήτησης, όπου οι μαθητές συμμετέχουν σε ομαδικές συζητήσεις και διαδραστική ανταλλαγή ιδεών ως χώρος διαδραστικής αφήγησης. Ο εκπαιδευτικός ξεκινά τη δημιουργία μιας ιστορίας και ζητά από τους μαθητές να πληκτρολογήσουν τις ιδέες τους, να προσθέσουν υλικό και να συνεχίσουν πολυτροπικά την αφήγηση της ιστορίας, δίνοντας οι ίδιοι πολλές διαφορετικές εκδοχές στην εξέλιξή της.   Ας δούμε πώς δημιουργούμε λογαριασμό στο  Padlet    Και πώς δημιουργούμε έναν ψηφιακό πίνακα ανακοινώσεων εδώ  Ας δούμε κι ένα παράδειγμα   http://padlet.com/helkrik/ng8blx6cx9lh

Google Docs

Συνεργατική Γραφή (Collaborative Writing) Ως συνεργατική γραφή (Collaborative writing) ορίζεται (Haring-Smith, 1994) η πράξη κατά την οποία περισσότερα από ένα άτομο συμβάλλουν στη δημιουργία ενός κειμένου, έτσι ώστε η «συν-ευθύνη» δημιουργίας του να καθίσταται ουσιαστική. Με την ανάπτυξη και την εξέλιξη των δικτύων υπολογιστών σε απευθείας σύνδεση η συνεργατική γραφή καθίσταται δυνατή, ακόμη και όταν οι μαθητές δεν μπορούν να βρίσκονται σε μια τάξη, με φυσική παρουσία. Η συνεργατική γραφή έχει πολλά πιθανά οφέλη για τους εμπλεκόμενους, όπως (α) η μάθηση (Trimbur, 1985), (β) η κοινωνικοποίηση και οι νέες ιδέες (LeFevre, 1987), (γ) οι μέγιστες εισροές, οι ποικίλες απόψεις, ο έλεγχος του κειμένου, η εμπειρία, η διαμοίραση της γνώσης, η συγγραφή κειμένων με μεγαλύτερη ακρίβεια και τα πιο κατανοητά κείμενα (Ede & Lunsford, 1990), (δ) η δημιουργία εγγράφων υψηλότερης ποιότητας (Beck, 1993) και (ε) η ενίσχυση των διαπροσωπικών σχέσεων (Rice & Huguley, 1994). Στρατηγικές της συνεργατικής γραφής Οι επικρατούσες στρατηγικές συνεργατικής γραφής είναι οι ακόλουθες: α)  γραφή του ενός συντάκτη, όπου ένα πρόσωπο ορίζεται να γράψει ένα κείμενο για μια ολόκληρη ομάδα, συνήθως σε περιπτώσεις που η ομοφωνία των μελών της ομάδας δεν είναι ιδιαιτέρως σημαντική, καθώς το έργο/αντικείμενο εργασίας είναι απλό, β) διαδοχική γραφή, όπου ένα άτομο γράφει σε μια δεδομένη στιγμή και μόλις κάθε συγγραφέας/συντάκτης ολοκληρώνει το έργο του το περνά στο επόμενο πρόσωπο, που γίνεται ο επόμενος συγγραφέας/συντάκτης (Sharples, 1992), γ) παράλληλη γραφή, όπου μια ομάδα χωρίζει το παραδοτέο της συνεργατικής γραφής σε διακριτές μονάδες και λειτουργεί παράλληλα (Sharples et al., 1993), περίπτωση κατά την οποία η αλληλεπίδραση των μελών της ομάδας είναι ελάχιστη και τέλος η δ) αντιδραστική γραφή, στρατηγική η οποία συμβαίνει όταν οι συγγραφείς/συντάκτες (τα μέλη μιας ομάδας) δημιουργούν ένα έγγραφο σε πραγματικό χρόνο, αντιδρώντας και προσαρμόζοντας τις επιλογές τους στις αλλαγές και προσθήκες του άλλου (Sharples et al., 1993) χωρίς να υπάρχει σημαντικό προσχέδιο δράσης και ξεκάθαρος συντονισμός.

Διαδικτυακά εργαλεία (λογισμικά) συνεργατικής γραφής Στο διαδίκτυο υπάρχουν πολλά δωρεάν εργαλεία για τη δημιουργία συνεργατικών κειμένων, κάποια από τα οποία είναι τα ακόλουθα: PrimaryPad (http://primarypad.com/) Typewrite (https://typewrite.io/) TitanPad (https://titanpad.com/) Google Docs (https://www.google.com/docs/about/) Ας γνωρίσουμε το  Google Docs (https://www.google.com/docs/about/) Η διαδικτυακή εφαρμογή Google Docs (Έγγραφα Google) αποτελεί ένα διαδικτυακό εργαλείο που βοηθά τους μαθητές/χρήστες να εργαστούν σε ένα συνεργατικό περιβάλλον μάθησης. Σύμφωνα με την Oxnevad (2013), η ανταλλαγή εγγράφων και σχολίων πάνω σε ένα κείμενο που δημιουργείται ταυτόχρονα και από κοινού, παρέχει στους εμπλεκόμενους την ευκαιρία να λάβουν άμεση ανατροφοδότηση. Κατά το χρόνο που εργάζονται μαζί, οι μαθητές παράγουν σε απευθείας σύνδεση πρωτογενές υλικό που αντανακλά  ό, τι έχουν μάθει και μέσω αυτού αναδεικνύονται οι συνδέσεις ανάμεσα στην προγενέστερη γνώση τους, το μαθησιακό αντικείμενο και τις προσωπικές τους εμπειρίες. Από τη στιγμή που το Google Έγγραφο είναι αποθηκευμένο στο διαδίκτυο, οι μαθητές/χρήστες μπορούν να εργάζονται πάνω στο κείμενο από το σχολείο, από το σπίτι, από οποιονδήποτε ηλεκτρονικό υπολογιστή με σύνδεση στο Internet ή ακόμη και από το έξυπνο κινητό τους (SmartPhone). Επίσης, με τη χρήση της συγκεκριμένης εφαρμογής είναι πιο πιθανό να επανεξετάσουν τη δουλειά τους, ειδικά αν ξέρουν ότι κάποιος άλλος θα τη σχολιάσει άμεσα. Για να εισαγάγουν ένα «σχόλιο», οι μαθητές/χρήστες απλώς επισημαίνουν κάποιο τμήμα στο σώμα του εγγράφου και το σχόλιο θα εμφανιστεί στη δεξιά πλευρά της σελίδας. Τα «σχόλια» είναι έξυπνα και εξαφανίζονται όταν το κείμενο έχει λάβει την τελική του εκδοχή από τον συντάκτη/δημιουργό του, επομένως οι μαθητές/χρήστες αποκτούν μια αίσθηση ολοκλήρωσης καθώς εργάζονται ακολουθώντας μια διαδρομή υιοθετώντας ή απορρίπτοντας τις προτάσεις των συνομηλίκων τους. Επιπλέον, το Google Έγγραφο παρέχει υποστήριξη για συνεργασία σε πραγματικό χρόνο και έτσι οι μαθητές και οι καθηγητές μπορούν να έχουν μια εικονική μίνι-διάσκεψη για το έργο που βρίσκεται μπροστά τους από οποιοδήποτε γεωγραφικό σημείο και αν βρίσκεται ο καθένας και με την προϋπόθεση ότι η χρονική στιγμή είναι κατάλληλη.

Η εκπαιδευτική αξιοποίηση των Google Docs (Εγγράφων Google)  Το Google Έγραφο αποτελεί εύκολο και γρήγορο διαδικτυακό εργαλείο, κατάλληλο για την υλοποίηση ψηφιακής γραφής με επεξεργασία κειμένου από ομότιμους (peer editing). Ο Sharp (2009) υποστηρίζει ότι αυτό το συνεργατικό εργαλείο επεξεργασίας κειμένου επιτρέπει σε μια ομάδα ατόμων να επεξεργάζεται (ταυτόχρονα) ένα έγγραφο και την ίδια στιγμή να μπορούν όλα τα μέλη της ομάδας να δουν τις αλλαγές που γίνονται από τους άλλους σε πραγματικό χρόνο. Αυτό το ιδιαίτερο χαρακτηριστικό κάνει το Google Έγραφο ένα ισχυρό πρόγραμμα που μπορεί να διευκολύνει τη συνεργατική συγγραφή στα γλωσσικά μαθήματα: - με την ανταλλαγή εγγράφων και τη διατήρησή τους σε απευθείας σύνδεση (online), οι μαθητές μπορούν να έχουν πρόσβαση σε αυτά ανά πάσα στιγμή, - ένας εκπαιδευτικός θα μπορούσε να δημοσιεύσει ένα κείμενο, γεμάτο (σκόπιμα) με λάθη, για να το διορθώσουν οι μαθητές, - οι μαθητές μπορούν εύκολα να διαπιστώσουν τη ρευστότητα του ψηφιακού κειμένου, γιατί το πρόγραμμα δίνει τη δυνατότητα θέασης της πορείας επεξεργασίας ενός (ψηφιακού) κειμένου, - μια άλλη επιλογή είναι η αφήγηση με τη μορφή της αλυσίδας (βλ. πιο πάνω τη διαδοχική γραφή), όπου ο εκπαιδευτικός ξεκινά μια ιστορία και κάθε μαθητής συμβάλλει σε αυτήν με τη σειρά του, - τέλος, αυτό το εργαλείο είναι χρήσιμο, γενικότερα, σε έργα που απαιτούν ομαδική δουλειά, γιατί επιτρέπει στα άτομα να εργαστούν για ένα κοινό έργο χωρίς τους περιορισμούς που συχνά επιβάλλονται από την παραδοσιακή πρόσωπο με πρόσωπο επαφή (π.χ. φυσική παρουσία μαθητών και εκπαιδευτικού στη σχολική αίθουσα διδασκαλίας).

Mindomo

Οι εννοιολογικοί χάρτες (concept maps) είναι πολυδιάστατα δίκτυα εννοιών και των συσχετίσεων μεταξύ τους, τα οποία αναπαριστούν τις γνωστικές δομές που αναπτύσσουν τα άτομα για μια γνωστική περιοχή. Οι χάρτες που αντιστοιχούν στις εννοιολογικές δομές αποτελούνται από κόμβους (αναπαριστούν τις έννοιες, όπως αντικείμενα ή γεγονότα ή ένα σύνολο από αντικείμενα/γεγονότα και κάθε κόμβος έχει μια ετικέτα) που συνδέονται μεταξύ τους με συνδέσμους (προσδιορίζουν τις σχέσεις μεταξύ των εννοιών περιγράφοντας πώς μια έννοια συνδέεται με μια άλλη). Τέλος, υπάρχει πάντα η κεντρική έννοια (η βασική έννοια που περιγράφεται από τις έννοιες στις οποίες αναλύεται και συνήθως απεικονίζεται στην κορυφή του χάρτη). Η εννοιολογική χαρτογράφηση είναι μια παλιά εκπαιδευτική πρακτική γραφικής αναπαράστασης, οργάνωσης και επικοινωνίας εννοιών και των συσχετίσεων μεταξύ τους. Η ιδέα έχει προταθεί από τον J. D. Novak ήδη από τη δεκαετία του ‘60. Όταν οι μαθητές οικοδομούν σύνθετους εννοιολογικούς χάρτες σε μια γνωστική περιοχή, τότε αρχίζουν να εμβαθύνουν όσον αφορά τη συνάφεια και τις συσχετίσεις μεταξύ εννοιών και ιδεών. Όμως, με χαρτί και μολύβι οι μαθητές χρειάζονται πολύ χρόνο και προσπάθεια για την αναθεώρηση και τροποποίηση των εννοιολογικών χαρτών στο υπό μελέτη πεδίο γνώσης. Με τη βοήθεια των λογισμικών εννοιολογικής χαρτογράφησης, οι κόμβοι αναπαριστάνονται με τη μορφή πλαισίων κειμένου ενώ οι σύνδεσμοι είναι γραμμές που φέρουν ετικέτες, όπου μπορούν να ενσωματωθούν οι περιγραφές των συσχετίσεων μεταξύ κόμβων. Οι διάφορες ιδέες μπορούν να οργανωθούν σε κατηγορίες με δυναμικό τρόπο και να γίνουν εύκολα με προσθήκες ή τροποποιήσεις. Επίσης, μπορούν να δημιουργηθούν αρκετά πολύπλοκοι και εκτεταμένοι εννοιολογικοί χάρτες, οι οποίοι να ξεπερνούν σε έκταση μια τυπική σελίδα. Τέλος, ενσωματώνουν εικονίδια ή άλλα αντικείμενα, διασυνδέσεις με πηγές στον Παγκόσμιο Ιστό κ.α. ενώ τα αποτελέσματα μπορούν να διαμοιραστούν με τους συμμαθητές και τον διδάσκοντα. Η Εννοιολογική Χαρτογράφηση αποτελεί μια δημιουργική δραστηριότητα, καθώς ο μαθητής εμπλέκεται στη διαδικασία οργάνωσης, αποσαφήνισης και οικοδόμησης των εννοιολογικών σχημάτων του, καθορίζοντας τις σημαντικά εμπλεκόμενες έννοιες, τις σχέσεις τους και τη δομή τους. Δομή ενός εννοιολογικού χάρτη Ιεραρχική (οι πιο γενικές και σημαντικές έννοιες βρίσκονται στην κορυφή του χάρτη ενώ οι έννοιες που τις αναλύουν/συγκεκριμενοποιούν τοποθετούνται σε κατώτερα επίπεδα) Κυκλική (οι έννοιες συνδέονται μεταξύ τους με τη μορφή ενός βρόχου, όπου κάθε έννοια έχει μια είσοδο και μία έξοδο, δηλώνοντας την αλληλεξάρτηση των εννοιών μεταξύ τους) Υβριδική (συνδυασμός των προηγουμένων ή/και συνδέσεις εννοιών εκτός συγκεκριμένου πλαισίου)

Διαδικτυακά εργαλεία (λογισμικά) εννοιολογικής χαρτογράφησης Στο διαδίκτυο υπάρχουν πολλά δωρεάν εργαλεία για την δημιουργία εννοιολογικών χαρτών, κάποια από τα οποία είναι τα ακόλουθα: CmapTools(http://cmap.ihmc.us/) bubbl.us (https://bubbl.us/) Text2MindMap (https://www.text2mindmap.com/) mindmeister (https://www.mindmeister.com/) spiderscribe.net(http://www.spiderscribe.net/) Mindomo (https://www.mindomo.com) Mindomo (https://www.mindomo.com) Το Mindomo είναι ένα διαδικτυακό εργαλείο χαρτογράφησης ιδεών. Δίνει την δυνατότητα συνεργατικής δημιουργίας χαρτών, διαμοιρασμού και δημοσίευσης και είναι ιδιαίτερα εύχρηστο και φιλικό. Οι κόμβοι που περιλαμβάνονται στους χάρτες μπορούν να συνδεθούν με πολλαπλούς τρόπους μεταξύ τους, ενώ είναι δυνατόν να προστεθεί σε αυτούς πολυμεσικό υλικό, όπως βίντεο, εικόνες και ήχος. Επιπλέον, δίνεται η δυνατότητα να ενσωματωθούν στο χάρτη σημειώσεις, σύμβολα και links. Η free έκδοση της εφαρμογής παρέχει στους χρήστες την κατασκευή τριών (3) χαρτών. Η εκπαιδευτική αξιοποίηση των Εννοιολογικών Χαρτών Οι εννοιολογικοί χάρτες µπορούν να χρησιµοποιηθούν ως µέσο: παρουσίασης ιδεών ή σύνθετων εννοιών παρουσίασης µε απλό και σύντοµο τρόπο σύνθετων δοµηµένων οντοτήτων όπως είναι κείµενα µεγάλης έκτασης που περιέχουν μεγάλο όγκο πληροφοριών διάγνωσης των αρχικών ή ενδεχοµένως εναλλακτικών αντιλήψεων των µαθητών αξιολόγησης του επιπέδου κατανόησης των εννοιών κατανόησης εννοιών µέσω της ενσωµάτωσης, της νέας γνώσης, στην παλιά διευκόλυνσης των µαθητών να περιγράψουν και να τεκµηριώσουν τις σκέψεις τους. Για τη δημιουργία λογαριασμού στο mindomo μπορείτε να δείτε εδώ   Να γνωρίσετε το περιβάλλον του εδώ  Να δείτε  πώς δημιουργείται ένας εννοιολογικός χάρτης εδώ και ένα παράδειγμα https://www.mindomo.com/mindmap/mind-map-0b81d4a903ab4a699ad4516619e5f337